Школа - вред и польза.
Вред
В школе ребёнок проводит полновесных 11 лет. Поэтому вред, наносимый детям школами, сложно переоценить. Вот основные болезни, которые дети приобретают по окончании школы.
1. Привычка сидеть и слушать
Одна из главных проблем: школа учит детей быть пассивными и подчиняться: сидеть и слушать, а не действовать. В прошлом веке это было нормально. Во-первых, тогда индустриальному обществу были нужны послушные винтики для работы на заводах. Во-вторых, модель «сиди и слушай» была (в силу технических ограничений) основной моделью поведения даже на отдыхе: люди сидели и смотрели кино, сидели и смотрели телевизор, сидели и слушали радио.
Современный ребёнок уже умеет пользоваться компьютером, где он большую часть времени активен: играет в игры или общается в Интернете. Поэтому устаревшая система школьного обучения для него — это настоящая пытка. Что-то вроде принудительного кормления через катетер для человека, который умеет есть самостоятельно.
2. Проблемы с психикой
Школьный класс, по сути своей, это замкнутый коллектив тюремного типа: детей там держат насильно, и они вынуждены «общаться» друг с другом. Положение школьника мало чем отличается от положения солдата или заключённого. Вполне очевидно, что разного рода конфликты, неизбежно возникающие в такой среде, не проходят безболезненно.
3. Поведение раба
Школа учит детей быть рабами: бояться кнута надсмотрщика, подчиняться старшим, уважать авторитеты и беспрекословно выполнять чужие приказы. Хорошо ли это для общества? Скорее плохо, чем хорошо. Хорошо ли это для ребёнка? Очевидно, нет.
4. Отвращение к учёбе
Стандартный урок ребёнку неинтересен. Так как даёт ему информацию или ненужную, или непонятную, или уже известную школьнику. Или даже всё вместе одновременно.
Таким образом, за 11 лет пребывания в школьных стенах у большинства детей вырабатывается сильное отвращение к учёбе. Этот условный рефлекс настолько стоек, что взрослым потом тяжело заставить себя не то что выучить английский, но даже прочесть инструкцию к новому телефону.
5. Логика гопника
В беседах гопники часто ссылаются на авторитеты. В качестве доказательства своей правоты гопник может сказать, что он, например, знаком с каким-нибудь матёрым уголовником.
Ровно так учат детей думать и школьные учителя. Только авторитеты у них другие — учебники, книги. Вместо реплики «Ты Вову Магаданского знаешь?» классический интеллигент спрашивает: «Читали ли Вы Оскара Уайльда?». Подразумевается, что если человек Оскара Уайльда не читал, то и о гомосексуалистах он рассуждать не может.
Реальные знания в школе подменяются на обёртку от знаний. От ребёнка требуют на экзаменах не продемонстрировать знания или навыки, а грамотно растопырить пальцы и перечислить покойных авторитетов, с которыми он знаком. Это называется «владеть материалом».
6. Страх ошибок
Одна из главных болезней учившихся в школе детей — страх ошибок. Детей учат, что главное — это не ошибаться. В школе однозначно лучше написать две контрольных на четыре, чем одну контрольную на пять с плюсом, а вторую — на два.
В реальной жизни всё наоборот. Не ошибаются только беспомощные неудачники, которые ничего не делают. Люди же деятельные ошибаются постоянно. Более того: о масштабе человека можно уверенно судить по калибру его ошибок.
В общем то о вреде все. Перейдем к пользе.
В: Школа учит думать и учит учиться
О: Классический приём шарлатанов: заявить что их магические пассы руками делают что-нибудь непроверяемое. Вот, например, говорит шарлатан, что его чудо-методика чистит чакры. И попробуй опровергни: чакры — не уши, их на приёме у ЛОР’а не видно.
Так и со школьным «учит учиться». Если спросить шарлатана чуть подробнее — в чём же заключается разница между умеющим учиться школьником и не умеющим учиться неучем, он ответить не сможет. Заявит, что это никак не измерить.
В: Школа учит системности и ответственности
О: Школа не учит ни системности, ни ответственности.
Системность — это умение понимать связь между знаниями и видеть картину мира целиком. В школе ничего подобного не требуется и близко. Вместо того, чтобы увидеть лес, дети ползают с черепашьей скоростью от дерева к дереву. Знать, как математика связана с физикой им не нужно: учитель всё объяснит.
Про ответственность и говорить смешно. Какие ответственные решения может принять школьник? Надеть на физкультуру красные кеды вместо синих?
С точки зрения школы, школьник — недочеловек. Все важные решения принимают за него родители и учителя.
В: Школа прививает детям культуру. Не окончивший школу ребёнок вырастет полным дикарём
О: Культура передаётся во время общения: от более культурного человека к менее культурному.
Чтобы поднять культурный уровень детей нужно, чтобы школьные учительницы были более культурны, чем родители учеников. Тогда дети будут тянуться к уровню педагогов. Так, собственно, было в Царской России, когда учителя были уважаемыми и обеспеченными людьми.
Сейчас, однако, благодаря телевизору, все дети говорят на одном языке. Пропасти между детьми из семьи дворников и семьи профессоров больше нет. Если же говорить не про идеальные, а про реальные школы, то культурный уровень педагогов, увы, ниже среднего. «Окультурить» детей они физически не в состоянии.
Единственное исключение — дети гастарбайтеров. Для детей гастарбайтеров современная школа, пожалуй, и в самом деле может стать путёвкой в русскую культуру. Детям же потомственных россиян в плане культуры ловить совершенно нечего: скорее, наоборот, это они могут чему-то научить учителей.
В: Но ведь должен же ребёнок где-то социализироваться? Школа даёт ему базовые навыки общения
О: Да, школа даёт ребёнку опыт жизни в коллективе тюремного типа. В коллективе, откуда нельзя уйти, и в котором действуют традиции содержащейся в зоопарке стаи обезьян.
В призывной армии и в тюрьме такой опыт и в самом деле будет полезен. Если, конечно, закрыть глаза на то обстоятельство, что значительная часть детей получает опыт отрицательный — в коллектив не вписывается. Что бывает с такими детьми в армии или в тюрьме можете почитать в жёлтой прессе.
В: Без школы ребёнок не получит базовых знаний и навыков, необходимых для взрослой жизни
О: Базовых навыков, необходимых для взрослой жизни, существует ровно три: чтение, письмо, и счёт. До революции грамотными были 25% россиян (по некоторым источникам 75%), поэтому школа была ценным источником знаний. Сейчас грамотны практически все взрослые. Если здоровый ребёнок к школе не умеет читать и писать, это значит, что родители просто не нашли времени с ним позаниматься.
В: Человек, который умеет читать, писать, считать и больше ничего — не может считаться полноценным
О: Начнём с того, что некоторые считают, что полноценным не может считаться человек, который не владеет логикой. А ведь люди, которые говорят, что «мало только читать, писать и считать» — с логикой явно не в ладах.
На самом деле, очевидно, есть третий вариант. Научиться базовым навыкам (таким как чтение) и массе других знаний «на выбор». Например, игре на скрипке и физике. Или плаванию и ботанике. Но не всему сразу и одновременно.
Скрипка, физика, плавание и ботаника, хотя и полезны в жизни, базовыми знаниями никак не являются. Это — продвинутые знания. Знания «на выбор», если угодно.
Затем, давайте всё же глядеть в глаза реальности. Большая часть современных выпускников школ не умеет практически ничего за пределами «читать, писать и считать». Собственно, именно поэтому введение ЕГЭ вызывает столько визгов: честный экзамен наглядно демонстрирует реальные возможности классно-урочной системы.
В: Не посещавший школу ребёнок непременно вырастет необразованным неучем
О: Это только в школе учат, что у каждой задачи есть ровно одно решение. Жизнь устроена несколько сложнее.
В: Каждый предмет нужен. Математика, например, учит логически мыслить, а биология поможет выжить в экстремальной ситуации
О: Преподавателя математики, который говорит, что «математика учит мыслить логически», надо гнать пинками из профессии. Так как этот преподаватель, во-первых, не понимает, что математика ценна сама по себе, а во-вторых сам логически мыслить не умеет.
Если мы хотим научить ребёнка логически мыслить — нужно учить его логически мыслить. Если мы хотим научить ребёнка выживать в экстремальных ситуациях — нужно учить его выживать в экстремальных ситуациях. Если мы хотим научить ребёнка водить машину — нужно учить его водить машину.
В противном случае получится удаление гланд через задницу: дорого, долго и неэффективно. Мы же не берём путёвку в Сочи, чтобы помыться? Чтобы помыться есть ванная. В Сочи нужно ехать, чтобы отдохнуть на море. Так и со школой. Математика полезна, так как это язык науки. И интересна, так как вся она пронизана увлекательными головомками. Логика тут совсем не при делах.
В: В школе знания даются по определённой системе, «оптом». Самостоятельно такую насыщенную программу не потянуть
О: Во-первых, таки потянуть. Так школьная программа «насыщена», в основном, мусорной информацией, которую можно безо всякого вреда для понимания материала пропустить. Кроме того, учитель всегда ориентируется на самых слабых. При самостоятельной работе можно изучить эту «насыщенную программу» в разы быстрее.
Во-вторых, набирать про запас всё подряд, в надежде, что «в большом хозяйстве любая дрянь сгодится» — ошибочная тактика. Глупо покупать вилы в городскую квартиру. Они и денег каких-то стоят, и место занимают, и уронить на ногу их случайно можно. Да и заржавеют они на балконе за десять-то лет. Когда поедете в деревню, тогда и купите.
В: Вы хотите лишить ребёнка детства! Когда я учился в школе, там было столько всего интересного
О: Человек — очень выносливое существо. Люди как-то живут и получают удовольствие даже в тюрьме, не говоря уже об армии. Потом разглядывают дембельские альбомы, вспоминают, как прибили сослуживцу сапоги к полу…
Но собственно армия и тюрьма тут не при делах. Жить на свободе было бы гораздо веселее.
Так и со школой. Школьное рабство приходится на один из самых весёлых периодов жизни — на детство и отрочество. Нет ничего удивительного в том, что даже школе не удаётся испортить детям жизнь целиком.
Я ничего не придумал, сужу с твоих же слов:
Ну вот, Любава, у тебя у самой с какой радости такие предположения?! ))) Что если молодой, так значит только нижним местом способен “думать”.. ))) народная мудрость гласит: береги честь смолоду, а после драки кулаками не машут.. ха-ха-ха
И кто перевел разговор о зачатии?! Кто начал мерятся количеством зачатых детей, т.е. рожденных.. я что ли.. ))) у Зори спроси, чего она вдруг детей штуками считать начала.. кто сколько и сколько раз.. ха-ха-ха..
и опять мужики виноваты, что ты будешь делать.. с вами женщина не соскучишься, вот за что и люблю вас 
Цитировать
Цитировать
а я что ли? я тебе про это ни слова не сказала,читай внимательнее, а то у тебя во всех грехах я виновата 
ЦитироватьМожно испортить и портят.. я конечно согласен, в ком сталь крепка, тот все равно на свои круги вырулит, а если вместо стали, послабее сплав, для такого уже как лотерейный билет.. но ведь не сразу Москва строилась и сталь не сразу закалялась.. так что молодой росток срубить и не дать ему вырасти - можно тупым образованием. И наша система образования на самом деле желает лучшего.
ЦитироватьЛюбава, я тебя во всех грехах и не винил.. не придумывай.. ты ж моя голуба.
Цитировать*с вами женщинами не соскучишься, вот за что и люблю вас
ЦитироватьSorry, опечатался.. вернее не пропечатал.. я тебя не винил.
ЦитироватьАзерат, хватит муру молоть. Любава тебе про детские сады и школы, а ты ей про зачатие… Сейчас еще к описанию своего медового месяца перейдешь, предшествующего зачатию, если тебя не одернуть. Полагаешь, кому-то интересно будет слушать это?
Вот чего эгрегор животворящий Азерате делает! 
ЦитироватьКакой ты распрекрасный папаша и павлин по совместительству мы уже узнали, пронаблюдав лишний раз твой распушенный хвост. Работу он нашел домашнюю, бабушку усадил сидеть с ребенком, каждую свободную минуту ему посвящать… Какие светлые идеальные порывы! Молодец, чо!
Главное, чтобы в попку ребенка не зацеловали при такой двойной блокаде.
Но что-то я весьма сомневаюсь, что дите вырастет самостоятельным и социализированным при таком подходе и бросках на амбразуру. Так и будет всю жизнь пристегнут к старшим.
Ты просто решил заменить собою весь внешний мир для ребенка. Это сугубо твое упрямство и потеха для собственного эго. Что вот какой я образцово-показательный папан был, какая у нас тесная духовная связь с ребенком, я с ним постоянно играл, был лучшим другом, наблюдал за ним на улице постоянно, каждую свободную минуту отдавал сыну! Тьфу!
И чтобы поддерживать миф о собственной исключительности и незаменимости, начинаются с твоей стороны утверждения вида “школа плохая, не дает ответы на все вопросы”, “со всеми вопросами он приходил ко мне” (еще бы, больше не к кому ведь, обложили со всех сторон) и т.д. и т.п.
Какая тут нафиг полная свобода? Тут только свобода в поклонении культу Азерата
Мальчик в пубертантном периоде даже порно с компа убрал
Цитировать“Никому не дается больше того, что он может вынести”(с)
ЦитироватьНу и как можно испортить кого-либо без его на то предрасположенности? Да никак. То есть “подправлять в консерватории” как это? Ведь чел всё равно пройдёт свой путь в рамках допустимого(для него) “диапазона”. Поэтому сказать “испортила” человека система или нет никак нельзя, т.к. сослагательное наклонение не допустимо для истории человека в т.ч. Так же, как и планирование будущего типа “может испортить такая система если её не поменять”. Ну не система создаёт человека, а он формирует систему и своё окружение и “выбор”(то есть - перевес в сторону какой-либо системы) всегда будет соответствовать качеству большинства. Всё уже есть так, как есть… и каждый получает ровно тот “коридор”(пути), который соответствует его изначальному потенциалу менять себя и как следствие - окружение.
тогда бы не было реактивных психозов и депрессий.
ЦитироватьА они случаются. И наверно именно потому что люди порой не могут вынести то что было выше их сил.
Не только сознание определяет бытие, а и наоборот.
Цитироватьесть немало афоризмов и народных поговорок которые неправильные. Простой люд ведётся, а получается от них вред.
Цитироватьнапример: “Не согрешишь - не покаешься”
Враньё.
Таня, а давай вообще ничего не будем исправлять. Ни образование. Ни здравоохранение. Ни социальную сферу. Ведь чела все равно ничем не испортить… А может, и саму систему медпомощи, отменить за ненадобностью? А зачем она нужна? Кто выживет, тот выживет. А остальным – совсем и не обязательно даже.
Вот это замечательно сказано. А с чего начинается изменение своего сознания? Правильно. С мысли.
Я хочу это изменить. И я это меняю.
Меняю… т.е. действую.
ЦитироватьПотому что “Я” , тайно присутствуя как в Сознании так и в Бытии- Одно. И одинаково непознано. Потому всё взаимосвязано и взаимозависимо.
Когда мы говорим - Дух первичен а материя вторична, это больше вера чем знание. (имхо пока что
)
Цитировать